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# 왜 우리는 국어를 이렇게 가르치는가 국어 점수는 정말 "감"으로 오르는 것일까요. 단순히 문제를 많이 푼다고 오르지 않습니다. 같은 문제를 풀어도 결과가 다른 이유는 문제를 바라보는 시선에 있습니다. 우리는 학생이 정답을 찾는 사람을 넘어, 출제자의 의도를 읽는 사람이 되어야 한다고 생각합니다. 문항화 지점 — 이 지문의 어느 부분에서 문제가 만들어졌는가 문항화 이유 — 왜 출제자는 그 자리를 골랐는가 오답 설계 의도 — 네 개의 오답은 학생의 어떤 착각을 노렸는가 사고력 측정 포인트 — 결국 이 문제는 무엇을 평가하는가 이 과정을 반복하며 학생은 풀이자에서 출제자의 시선으로 사고하게 됩니다. 오답도 유형이 있습니다 모든 오답은 다음 다섯 가지 유형으로 분석합니다. 근거 처리 오류 — 본문의 근거를 놓치거나 잘못 적용한 경우 개념·관계 오판 — 핵심 개념과 그 관계를 잘못 연결한 경우 층위 혼동 — 서로 다른 층위의 정보를 같은 차원으로 다룬 경우 범위·정도 조작 — 범위를 넓히거나 좁히는 함정에 걸린 경우 시간·순서 교란 — 사건이나 진술의 순서를 잘못 배치한 경우 학생은 자신의 약점을 정확히 파악하고, 같은 실수를 반복하지 않도록 훈련합니다. # 우리 자료가 다른 이유 모든 자료는 세 가지 원칙 위에 만들어집니다. 1. 평가원이 기준입니다. 사설 문제를 풀이하는 데 시간을 쓰지 않습니다. 평가원의 출제 방식과 사고 구조를 재현할 수 있도록 훈련합니다. 사설 자료는 평가원 풀이를 보완하는 보조 자료로만 사용합니다. 2. 본문의 근거로 설명합니다. 모든 해설은 작품과 지문의 실제 근거 위에서 이루어집니다. "이 표현이 비유적이라서 그렇다" 처럼 형식만으로 정당화하지 않습니다. 3. 선지 하나까지 설계 의도를 분해합니다. 정답뿐 아니라 오답까지 분석하여 출제 의도와 사고 과정을 보여드립니다. 답을 외우지 않습니다. 사고를 설계합니다.